El siguiente texto es una trascripción literal de la conferencia que el Secretario General de la OEI, Álvaro Marchesi, dictó en Bogotá el 4 de septiembre en el marco de la II Encuentro de la Red de Expertos Iberoamericanos en Reformas Educativas y Calidad de la Enseñanza realizada con el apoyo de la Fundación Santillana.
“Valores y Competencias del Educador” - Álvaro Marchesi
¿Qué competencias se esperan de un maestro a la hora de trabajar? Yo voy a señalar las que considero más importantes:
Primero: Ser capaz de enseñar a los alumnos, despertar el deseo de aprender en los alumnos. Ser capaz de incrementar el conocimiento en los alumnos en y para el siglo XXI, porque no es lo mismo formar hoy que en el siglo XIX. Y eso nos exige incorporar los elementos pedagógicos, didácticos, informáticos, de lectura, aquello que conduce que el maestro sea capaz de gestionar un aula para que todos los alumnos alcancen las competencias que se esperan que termine en los niveles de primaria y secundaria. Entonces la primera competencia que se espera de los docentes: es ser capaz de gestionar un aula en la cual aprendan lo que se espera que aprendan.
Segundo: Ser capaz de organizar el aula para que todos sus alumnos aprendan. Es lo que se ha llamado, denominado y entendido como una respuesta a la diversidad de los alumnos en el aula. Es un reto difícil enseñar a algunos alumnos, pero es más difícil enseñar a muchos alumnos en un aula. Y por supuesto enseñar a todos es muy complicado.
Esa tarea es una competencia que hay que tener como maestro. Esa es la responsabilidad y la profesión de los docentes. Es decir, cómo trabajar para conseguir que todos los alumnos aprendan y para ello hay que ser sensible a las diferencias de los alumnos. Y para ello hay que estar preparado, tener la capacidad de esa sensibilidad que se traduce después en respuesta educativa.
Esta es una exigencia de nuestra profesión. Supone, el método, atención en grupos diferenciados, ver cómo se sigue a uno y otro, estar atento a ayudar. Es desarrollar las competencias que hagan posible que el aula esté gestionada de tal manera que todos los alumnos vayan progresando en función del contexto en el que nos movemos y de sus posibilidades. Esta es la segunda competencia en que debemos prepararnos, porque tenemos la responsabilidad de nuestra propia profesión, es decir, enseñar.
La tercera competencia: se relaciona con favorecer el desarrollo social y emocional de los alumnos y en consecuencia generar entornos de convivencia equilibrados y tranquilos.
La tarea del profesor no es solo dar conocimientos para todo, también es ser sensible al desarrollo social, emotivo, afectivo, a crear culturas, aulas, instituciones, en las que se conviva mejor. Esto supone participación, diálogo, representación de los alumnos.
Y es tarea de la escuela y los maestros ver cómo enlazar a los alumnos al proyecto educativo, cómo les interesamos.
Gran parte de los alumnos se aburren en las escuelas y viven la escuela como un suplicio. Hay que tener compasión, cómo hacer para que el alumno se sienta reconocido en la escuela.
Mi experiencia es que los alumnos “más bronquistas”, suelen ser los alumnos menos reconocidos que responden agresivamente contra la escuela. Pero cuando el alumno asume una responsabilidad escolar se siente más vinculado, más comprometido y más integrado.
Quiere decir que la educación para la convivencia, para la el desarrollo afectivo de nuestros alumnos también es una competencia a la cual tenemos que estar preparados. Hay que tener los mecanismos y las estrategias.
Cuarta competencia. Yo diría que es trabajar en común y en equipo. La colaboración es vital. ¿Qué diferencia hay entre colaborar y trabajar en equipo? Porque lo opuesto es el individualismo, cada uno hace lo que puede. En Colombia a diferencia de España, es que hay una tendencia más participativa. Eso es lo que se espera del educador.
Dentro del trabajo participativo hay dos niveles: la colaboración, que es conversar con el otro, es compartir ideas, es charlar, es cooperación mutua, cuando se va abriendo y viendo puntos en común. Y el proyecto en equipo, que es desarrollar entre varios un proyecto, una estrategia, supone ponerse de acuerdo, supone ideas y supone tiempo. Se es y se debe ser solidario.
La función de los maestros ya no es solo trabajar y enseñar en un aula con los niños, supone mucho más y es trabajar en equipo.
Esto nos lleva entonces a la quinta competencia, y es trabajar con las familias. Tal como lo señalaba el profesor García Huidrobo en su intervención, la escuela debe estar llena de familias.
La familia es fundamental en el progreso educativo del país. Pero ¿cómo trabajamos con las familias? Yo no sé en Colombia, eso es muy difícil, pero en España ningún plan de estudios de la facultad de educación, incorpora a la familia. Y trabajar con la familia, exige preparación. Exige entenderla, cooperar con ellas, saber entender los problemas y las dificultades de las propias familias.
La profesión de los docentes es una profesión estructurada también en torno a competencias determinadas y en torno a maneras de operar para cumplir los objetivos que tiene la educación misma.
En la profesión del docente hay que incorporar dos dimensiones más, el carácter del control, es algo más que las competencias estrictamente profesionales, que son el ámbito emocional y el ámbito moral.
En el ámbito emocional, porque es una profesión emocional. Es una profesión cargada de emociones, en especial con los alumnos. La relación emocional con los alumnos es una relación compleja, como lo es también con el Estado, con el compañero y también la relación con los Ministerios y sus reformas, por ejemplo. Y frente a esta situación debemos de cuidar el equilibrio emocional nuestro y el equilibrio de los demás maestros, porque de lo contrario podemos sentirnos desbordados, hartos e irascibles en nuestra carrera y en l forma de relacionarnos con nuestros alumnos. Y ¿cómo cuidar ese equilibrio, cómo lograrlo? Pensaría en principio:
1. Manteniendo la ilusión. Y yo diría que son aquellos profesores que han desarrollado algún proyecto, algo innovador, algo que les ha permitido actualizar lo que hacen.
2. Aquellos que se han preocupado por aprender más, actualizarse más. Han mantenido una cierta actualización y de forma permanente.
3. Aquellos que han mantenido amigos y que también son compañeros. Han sido capaces de crear un entorno de apoyo mutuo.
4. Aquellos profesores que han mantenido el afecto a sus alumnos. Han mantenido aprecio por sus alumnos, preocupación y orgullo de sus alumnos.
5. Aquellos profesores que de vez en cuando reflexionan sobre el sentido de la educación. Que se preguntan: ¿Por qué y para qué hay qué educar?;¿ Por qué estamos en esto? Y para qué estamos en esto de educar?.
En cuanto al compromiso moral: porque en el fondo el sentido para mí de la educación, es más que una profesión. Supone una acción ética y moral con las nuevas generaciones y con el desarrollo de un país.
El docente debe incorporar a su acción, el sentido de que la relación constructiva con un alumno para generar conocimientos, afectos y valores con él en una institución escolar, es algo que supone el desarrollo y el despliegue de determinadas virtudes morales y éticas.
Hay tres virtudes realmente importantes para la profesión docente:
a) La Justicia, en nuestra acción y la acción con nuestros alumnos, con nuestros compañeros, con nuestras familias. No querer a unos alumnos más que a otros. La justicia en la evaluación. Ser justo a la hora de evaluar. La justicia a la hora de relacionarnos con unos y con otros. La justicia a la hora de incorporar a los alumnos que tienen problemas, que van mal y tratarlos por igual. No olvidemos que el alumno percibe al minuto con cuáles nos entendemos y con cuáles no, en la forma de mirar, de tratarlo, la forma de aproximarse, de preguntar.
b) La compasión, es el elemento de la virtud que equilibra la justicia. La justicia no es tratar a todos por igual. Es tratar a todos por igual en función de lo que es cada uno. “Máxima igualdad, máxima injusticia”. Y ese elemento de sensibilidad que nos demanda de unos y otros, nos lo aporta un elemento emocional en gran medida que debe ser controlado por la razón que es la compasión. No es dejar a hacer. Es ser compasivo frente al que le agreden y estar próximo a él. Compasivo frente a aquel que tiene un problema familiar a la hora de evaluar. No es ser compasivo al que es un canalla o el que maltrata, porque a ese debe haber una regulación pero con firmeza. Compasión significa esa vía emocional que conecta con los intereses y los problemas de los alumnos y que no debe ser traducida al plano racional.
c) Por último, La responsabilidad, somos responsables de nosotros como profesionales y de nuestros alumnos. Somos responsables a pesar de que nuestros compañeros no lo sean. Somos responsables en la tarea de cuidar a nuestros alumnos porque son ellos quienes van a reconocer a aquella persona que les ayudó, les acompañó, les asesoró, les resolvió, les exigió y también les castigó en beneficio de su desarrollo.
Por eso la profesión educativa, la profesión de los maestros, es una profesión en muchos casos, mal tratada y escasamente valorada. Pero es una profesión que constituye el eje vertebrador de la sociedad del futuro y por ello debemos ser y estar orgullosos de nuestra profesión. Porque a pesar de las dificultades, es enormemente digna y tiene una relación enorme con las posibilidades de cambio de la sociedad y con las posibilidades de conseguir una sociedad más justa y equilibrada. Qué mejor momento que este, el momento que y en el país en que nos encontramos.
“Crear una utopía distinta, la utopía contraria, una nueva utopía de la vida, donde sea cierto el amor y la felicidad, como una segunda oportunidad sobre la tierra y esa es la fuerza de la educación”. Gabriel García Márquez
Muchas gracias.
26 de septiembre de 2007
jueves, 27 de septiembre de 2007
jueves, 23 de agosto de 2007
MPM en Cooperación Internacional:La Salle IGS Madrid
MPM en Cooperación Internacional La Salle IGS Madrid
http://www.lasalleigsmadrid.es/
La Cooperación Internacional es hoy una realidad de enorme trascendencia política, económica y cultural, que abarca muchas áreas de actividad e implica campos distintos del conocimiento. Nace del intercambio que cada vez tiene un carácter más global, entre los pueblos, los gobiernos y otras instituciones de los países. Esta cooperación moviliza ingentes recursos a través de proyectos y alcanza a ámbitos tan diversos como la tecnología, el desarrollo económico, los servicios sociales, la cultura, el medio ambiente o el fortalecimiento de las instituciones públicas.
Los resultados y el impacto de la Cooperación Internacional dependen, en buena parte, de que esté coordinada y administrada por gestores competentes, que han recibido una preparación específica. La Cooperación Internacional, fruto de la solidaridad entre los pueblos, implica transferencia de rentas, recuros y conocimientos de unos países a otros, por lo que exige cada vez una mayorprofesionalización en sus responsables.
Los proyectos de cooperación que sobreviven son los que han dado respuesta a las necesidades reales con una adecuada planificación y han demostrado, a través de una ejecución muy profesional de los recursos empleados, que son capaces de producir resultados sostenibles en el tiempo.
El máster en project Management - Cooperación Internacional, en la modalidad On Line, da respuesta a la formación y capacitación que necesitan los responsables de proyectos de Cooperación Internacional y ayuda al desarrollo y suministra los conocimientos, la metodología y los recursos récnicos para su labor. La formación impartida se apoya en las más avanzadas tecnologías de la información, cuyo manejo también servirá de elemento diferenciador de cara a la más eficiente gestión de los proyectos.
Es un máster en project Management, que prepara y ofrece la certificación para dirigir proyectos en distintos campos, pero que se orienta especialmente a la capacitación de Directores y responsables de proyectos de Cooperación Internacional.
La Salle amplía con este máster su oferta de especialidades de Project Management, en la que tiene abundante experiencia y lo hace con el fin de aportar su compromiso al desarrollo y a la cohesión social de los países.
http://cooperacionparaeldesarrollo.blogspot.com
http://www.lasalleigsmadrid.es/
La Cooperación Internacional es hoy una realidad de enorme trascendencia política, económica y cultural, que abarca muchas áreas de actividad e implica campos distintos del conocimiento. Nace del intercambio que cada vez tiene un carácter más global, entre los pueblos, los gobiernos y otras instituciones de los países. Esta cooperación moviliza ingentes recursos a través de proyectos y alcanza a ámbitos tan diversos como la tecnología, el desarrollo económico, los servicios sociales, la cultura, el medio ambiente o el fortalecimiento de las instituciones públicas.
Los resultados y el impacto de la Cooperación Internacional dependen, en buena parte, de que esté coordinada y administrada por gestores competentes, que han recibido una preparación específica. La Cooperación Internacional, fruto de la solidaridad entre los pueblos, implica transferencia de rentas, recuros y conocimientos de unos países a otros, por lo que exige cada vez una mayorprofesionalización en sus responsables.
Los proyectos de cooperación que sobreviven son los que han dado respuesta a las necesidades reales con una adecuada planificación y han demostrado, a través de una ejecución muy profesional de los recursos empleados, que son capaces de producir resultados sostenibles en el tiempo.
El máster en project Management - Cooperación Internacional, en la modalidad On Line, da respuesta a la formación y capacitación que necesitan los responsables de proyectos de Cooperación Internacional y ayuda al desarrollo y suministra los conocimientos, la metodología y los recursos récnicos para su labor. La formación impartida se apoya en las más avanzadas tecnologías de la información, cuyo manejo también servirá de elemento diferenciador de cara a la más eficiente gestión de los proyectos.
Es un máster en project Management, que prepara y ofrece la certificación para dirigir proyectos en distintos campos, pero que se orienta especialmente a la capacitación de Directores y responsables de proyectos de Cooperación Internacional.
La Salle amplía con este máster su oferta de especialidades de Project Management, en la que tiene abundante experiencia y lo hace con el fin de aportar su compromiso al desarrollo y a la cohesión social de los países.
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Evolución histórica de la Cooperación Internacional
Evolución histórica de la Cooperación Internacional
El paso de los años genera nuevos intereses y motivaciones para desarrollar acciones de cooperación internacional. Las nuevas tendencias consideran la importancia del desarrollo humano integral y la cohesión social.De forma esquemática la cooperación ha evolucionado en las últimas décadas así:
Años 50’s Asistencialismo
Años 60’s Inversión de capital – Infraestructura
Años 70’s Desarrollo rural integrado
Años 80’s Ajuste estructural – Créditos condicionales
Años 90’s Estrategia de Reducción de la Pobreza2000... Nuevas tendencias
http://innovacionencooperacioninternacional.blogspot.com
http://lasalleigsmadrid.es
El paso de los años genera nuevos intereses y motivaciones para desarrollar acciones de cooperación internacional. Las nuevas tendencias consideran la importancia del desarrollo humano integral y la cohesión social.De forma esquemática la cooperación ha evolucionado en las últimas décadas así:
Años 50’s Asistencialismo
Años 60’s Inversión de capital – Infraestructura
Años 70’s Desarrollo rural integrado
Años 80’s Ajuste estructural – Créditos condicionales
Años 90’s Estrategia de Reducción de la Pobreza2000... Nuevas tendencias
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Cooperación Internacional:Intercambio de experiencias
Intercambio de experiencias
La cooperación internacional es un ámbito que reclama espacios para el intercambio de experiencias, la identificación de necesidades y la creación de tendencias eficaces y pertinentes.
Actualmente en nuestra sociedad del conocimiento parece evidente la necesidad de la comunicación permanente con personas e instituciones de nuestro sector y ámbito geográfico de interés.
Cuando se habla de la cooperación internacional la necesidad incluye la construcción de relaciones entre distintas culturas, tendencias y formas de vida.Es importante que el intercambio de experiencias incluya las llamadas best practices rescatando así metodologías y procesos de probada eficacia y eficiencia; y junto a ellas también se incluyan iniciativas no exitosas .
Los eventos internacionales se constituyen en un espacio privilegiado para el intercambio de experiencias.
http://eventosdecooperacioninternacional.blogspot.com
http://lasalleigsmadrid.es
La cooperación internacional es un ámbito que reclama espacios para el intercambio de experiencias, la identificación de necesidades y la creación de tendencias eficaces y pertinentes.
Actualmente en nuestra sociedad del conocimiento parece evidente la necesidad de la comunicación permanente con personas e instituciones de nuestro sector y ámbito geográfico de interés.
Cuando se habla de la cooperación internacional la necesidad incluye la construcción de relaciones entre distintas culturas, tendencias y formas de vida.Es importante que el intercambio de experiencias incluya las llamadas best practices rescatando así metodologías y procesos de probada eficacia y eficiencia; y junto a ellas también se incluyan iniciativas no exitosas .
Los eventos internacionales se constituyen en un espacio privilegiado para el intercambio de experiencias.
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miércoles, 22 de agosto de 2007
Qué es un proyecto de Cooperación Internacional?
¿ Qué es un proyecto de cooperación internacional para el desarrollo ?
Según la GTZ
Es una tarea innovadora, que tiene un objetivo definido, debe ser efectuada en un cierto período, en una zona geográfica delimitada y para un grupo de beneficiarios solucionando de ésta manera problemas específicos o mejorando la situación.La tarea principal es capacitar a las personas e instituciones participantes en el proyecto, para que ellas puedan continuar las labores de forma independiente y resolver por sí mismas los problemas que surjan después de concluir la fase de apoyo externo.
Según la Cooperación Española
Es un conjunto autónomo de inversiones, actividades, políticas y medidas institucionales o de otra índole, diseñado para lograr un objetivo específico de desarrollo en un período determinado, en una región geográfica delimitada y para un grupo predefinido de beneficiarios, que continúa produciendo bienes y/o prestando servicios tras la retirada del apoyo externo y cuyos efectos perdurarán una vez finalizada su ejecución.
http://proyectosdecooperacioninternacional.blogspot.com/
http://www.lasalleigsmadrid.es/
Según la GTZ
Es una tarea innovadora, que tiene un objetivo definido, debe ser efectuada en un cierto período, en una zona geográfica delimitada y para un grupo de beneficiarios solucionando de ésta manera problemas específicos o mejorando la situación.La tarea principal es capacitar a las personas e instituciones participantes en el proyecto, para que ellas puedan continuar las labores de forma independiente y resolver por sí mismas los problemas que surjan después de concluir la fase de apoyo externo.
Según la Cooperación Española
Es un conjunto autónomo de inversiones, actividades, políticas y medidas institucionales o de otra índole, diseñado para lograr un objetivo específico de desarrollo en un período determinado, en una región geográfica delimitada y para un grupo predefinido de beneficiarios, que continúa produciendo bienes y/o prestando servicios tras la retirada del apoyo externo y cuyos efectos perdurarán una vez finalizada su ejecución.
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viernes, 20 de julio de 2007
MPM en Cooperación Internacional
MPM en Cooperación Internacional
La Salle IGS Madrid
www.lasalleigsmadrid.es
La Cooperación Internacional es hoy una realidad de enorme trascendencia, que abarca muchas áreas de actividad e implica campos distintos del conocimiento. Nace del intercambio, que cada vez tiene un carácter más global, entre los pueblos, los gobiernos y otras instituciones de los países. Esta cooperación moviliza ingentes recursos a través de proyectos y alcanza a sectores tan diversos como la tecnología, el desarrollo económico, los servicios sociales, la cultura, el medio ambiente o el fortalecimiento de las instituciones públicas.
Los resultados y el impacto de la Cooperación Internacional dependen, en buena parte, de que esté coordinada y administrada por gestores competentes, que han recibido una preparación específica. El máster da respuesta a la formación y capacitación que necesitan los responsables de proyectos de Cooperación Internacional y suministra tanto los conocimientos como la metodología y los recursos técnicos para su labor.
La formación impartida se apoya en las más avanzadas tecnologías de la información, cuyo manejo también servirán de elemento diferenciador cara a la más eficiente gestión de los proyectos.El Máster da respuesta a la formación y capacitación que necesitan los responsables de proyectos de Cooperación Internacional y suministra tanto los conocimientos como la metodología y recursos técnicos para su labor.
La Salle IGS Madrid
www.lasalleigsmadrid.es
La Cooperación Internacional es hoy una realidad de enorme trascendencia, que abarca muchas áreas de actividad e implica campos distintos del conocimiento. Nace del intercambio, que cada vez tiene un carácter más global, entre los pueblos, los gobiernos y otras instituciones de los países. Esta cooperación moviliza ingentes recursos a través de proyectos y alcanza a sectores tan diversos como la tecnología, el desarrollo económico, los servicios sociales, la cultura, el medio ambiente o el fortalecimiento de las instituciones públicas.
Los resultados y el impacto de la Cooperación Internacional dependen, en buena parte, de que esté coordinada y administrada por gestores competentes, que han recibido una preparación específica. El máster da respuesta a la formación y capacitación que necesitan los responsables de proyectos de Cooperación Internacional y suministra tanto los conocimientos como la metodología y los recursos técnicos para su labor.
La formación impartida se apoya en las más avanzadas tecnologías de la información, cuyo manejo también servirán de elemento diferenciador cara a la más eficiente gestión de los proyectos.El Máster da respuesta a la formación y capacitación que necesitan los responsables de proyectos de Cooperación Internacional y suministra tanto los conocimientos como la metodología y recursos técnicos para su labor.
miércoles, 4 de julio de 2007
LA CIUDAD OLVIDADA-Cuento
Me he tomado la libertad de reproducir el siguiente cuento del blog Otro Mundo es Posible, publicado en http://lacomunidad.elpais.com
LA CIUDAD OLVIDADA
Fue en época de lluvias. Era un día feo de tormenta y violento aguacero, cuando él, envuelto en una gota púrpura, cayó de las estrellas entre tantas y tantas gotas de agua.
No era una mago sabio, ni anciano, ni despistado. Tan sólo era un mago novato, joven y principiante. Había bajado un día de lluvia a escuchar las quejas de las cosas del mundo. Puso su tenderete en medio de la plaza de una ciudad olvidada y un gran cartel en el cual anunciaba: SE ESCUCHAN QUEJAS
Los primeros días los pasó un tanto aburrido. Las cosas pasaban por su lado mirándole de una forma desconfiada, pero ninguna se atrevía a quejarse delante de aquel jovenzuelo de mirada miope y un tanto despeinado que no cesaba de sonreírles.
Una tarde, cuando ya empezaba a anochecer y las cosas se habían retirado a sus casas, asomó por la esquina un televisor un poco destartalado con las antenas rizadas.
Cuando vio el terreno libre, se acercó disimuladamente al joven mago.
- ¿Deseabas algo?- Le dijo risueño el mago.
-¿Yo?- gruñó asustado el televisor.
- No tengas miedo. He venido a escuchar las quejas, y...¿si tú has llegado hasta aquí?, por algo será ¿no?-.
- Bueno, bueno.- Dijo un poco acalorado el televisor. Es que estoy muy, muy cabreado y como nunca puedo decir nada, es normal que te conteste así.-
- ¿Qué cosa eres?- Le dijo el mago.
- Yo, ¡soy un televisor!.- Dijo orgulloso- Pero frustrado. Mi vocación siempre ha sido la de maestro. Me hubiese gustado enseñar, informar, emitir películas buenas y hermosas, buenos conciertos y documentales, mostrar curiosidades, y a los pequeñines de la casa, divertirlos con programas y dibujos ingeniosos y divertidos. Pero ... mira, mira... Enchúfame y verás. ¡Es todo violencia! Informativos y programas que hasta a mí me dan ganas de vomitar al verlos. Frivolidades y estupideces. ¡Y esto me mata!. ¡Soy un televisor, no un contenedor! ¡No sé a dónde vamos a parar!.- Decía mientras se alejaba tambaleándose de un lado a otro.
Muy de madrugada, antes de que los gallos dormilones quiquiriquearan, se acercó una cosa flotando en el aire y se puso delante del mago.
- ¡Pssh,pssh!- Le silbaba para despertarlo.
- ¿Qué cosa eres?- Le dijo el mago frotándose los ojos y bostezando.
- Soy un arma y en mi caso, una pistola-.
- ¿Y de qué te quieres quejar?-.
- Pues, que no me gusta lo que soy.- Dijo la pistola con voz entristecida.- Tan sólo sirvo para quitar la vida, y cuando una bala mía sale para matar a una persona...- decía con la voz entrecortada.¡Tú no sabes lo que se siente ahí, dentro de una corazón que muere!!.- Y las lágrimas salían por su gatillo de una forma desconsolada.
- ¡No llores!- Le dijo el mago dulcemente- ¿Qué es lo que te gustaría ser?-
- A mí,... me hubiese gustado que con mi pólvora hiciesen fuegos artificiales allí donde nunca los han visto. ¡Y explotar en el cielo estrellado con muchas luces y sonidos distintos!. Y con el metal de mi cubierta, hacer vías de tren, juguetes... lo siento, pero ahora tango que marchar a una guerra. Allí me quieren para seguir matando y matando, pero yo no quiero, no quiero...- Sollozaba mientras se marchaba camuflada en una chaqueta.
Al mediodía, cuando el sol brillaba con todo su esplendor, las cosas parecían que se iban animando a quejarse a aquel joven mago que cada vez les inspiraba más confianza.
Una rosa coqueta, peinándose con las hojas sus tintados pétalos, miraba de una forma insinuante al tímido mago.
- ¿Qué cosa tan hermosa eres tú?- Le dijo tartamudeando.
- ¡Cosa!- Gritó indignada.- Yo no soy una cosa. ¡Soy una rosa!- Le dijo más suavemente al contemplar al enrojecido mago por su metedura de pata.- Y vengo en representación de todas las flores de mi jardín. Nosotras estamos hechas para que nos miren, nos huelan, nos acaricien y para enamorar. En cambio, nos tratan cruelmente. No cesan de comprarse perfumes embotellados, a cada cual más empalagoso e insultante, mientras que a nosotras las flores, nos ignoran. Tienen tanta prisa que ni siquiera paran a admirarnos o a olernos. Tan solo nos arrancan el día que
hipócritamente nos quieren regalar y nos secan en un triste florero, donde morimos de pena. Ni siquiera una mirada, ni una palabra bonita...-
- Eres muy hermosa y hueles muy bien. No estés triste, rosa.- Le dijo el mago tímidamente. Y la rosa sacudiendo sus lindos pétalos se lo agradeció dándole un tierno beso de perfume.
Sobre las cinco de la tarde la plaza era un verdadero mercado de cosas. Hacían cola para quejarse al mago. Sabían que era una oportunidad única que jamás tendrían. Y las cosas, contándose sus problemas entre ellas mientras hacían cola, se sentían un poco más acompañadas en sus tristezas.
Un libro se quejaba de su triste y eterna estancia en una estantería de una casa. Impaciente y deseoso de ser leído, muchas veces se había lanzado contra el suelo. Pero tan solo había logrado doblarse alguna que otra página.
Un perro acompañado de un pájaro fueron en representación de todos los animales, y se quejaban de lo poco que les escuchaban o jugaban con ellos, de los malos tratos que recibían, del exterminio que se estaba cometiendo con algunas especies y las matanzas encarnizadas de sus amigas las ballenas y focas.
Un río con peces incluidos, salpicando a las indignadas cosas, se acercó desde las montañas también para quejarse. Sus aguas limpias y acogedoras de tanta vida estaban siendo envenenadas, como las de su hermano mayor el mar.
Sillones, muñecas, cuadros, piedras, esculturas, árboles, bosques enteros, fuegos, casas deshabitadas y en ruinas, coches usados de una forma abusiva, aceras e infinidad de cosas, día tras día fueron a visitar al mago, que pacientemente escuchaba queja por queja y nunca veía fin a su labor en la tierra.
Una noche, cuando las cosas tranquilas dormían en sus casas, el mago furtivamente, empezó a recoger el tenderete, con el fin de marcharse de nuevo a las estrellas. No encontraba solución a los problemas de las cosas y se sentía muy apesadumbrado por ello. Justo cuando cerró la maleta y se puso el sombrero, escuchó una voz que corría hacia él.
- ¡Espera!.- Le gritó.
- El mago miope lo miraba con ojos de asombro.
- ¿Y tú?, ¿qué cosa eres?. Eres la cosa más rara que he visto en estos días.- Le decía escudriñándolo con la mirada.
- Yo...- Dijo la cosa avergonzada.- Yo no soy una cosa. Yo soy un niño, un humano pequeño.
- ¿Un niño?. ¿Y por qué vienes en mi búsqueda?.- Dijo el mago.
- Venía a quejarme.
- ¡Vaya por Merlín!.- Dijo refunfuñando el mago, abriendo de nuevo la maleta y montando el tenderete.- Bueno, contigo hago una excepción, pero ya no más. Tengo ganas de volver a mi casa y ver a mi unicornio. ¡Lo echo tanto de
menos!.- Decía con nostalgia. -A ver, ¿y tú de que te quieres quejar?.
- Yo..., me quejo de que estoy solo, abandonado, y que no encuentro nada en
este mundo que me haga feliz.- Dijo mientras bajaba la cabeza.
El mago se quedó observándolo y contempló que había muchos hombres y mujeres pequeños detrás de éste haciendo cola también. Todos tenían el mismo gesto de tristeza. Entendió que aquellos pequeños humanos venían a quejarse de lo mismo. De su soledad e infelicidad porque no entendían las cosas del mundo. Y el mago radiante por su último descubrimiento sacó su varita llena de polvo y la agitó en el aire desprendiendo miles de gotas púrpuras de lluvia.
Desde aquel día, desde el día en que una lluvia púrpura cayó sobre la ciudad olvidada, las cosas adquirieron voz propia y comunicaron sus quejas a los humanos pequeños que ya nunca más se sintieron solos.
Por eso, tan sólo los humanos pequeños son los únicos que pueden entender y ayudar a las cosas. Y no permiten que una rosa se siga quejando, sino que la miman y la aman como al resto de todas y cada una de las cosas. Sin olvidar que una rosa no es una cosa, ni una cosa es tal, sino pequeñas partes de uno mismo, como una suave lluvia púrpura de estrellas.
LA CIUDAD OLVIDADA
Fue en época de lluvias. Era un día feo de tormenta y violento aguacero, cuando él, envuelto en una gota púrpura, cayó de las estrellas entre tantas y tantas gotas de agua.
No era una mago sabio, ni anciano, ni despistado. Tan sólo era un mago novato, joven y principiante. Había bajado un día de lluvia a escuchar las quejas de las cosas del mundo. Puso su tenderete en medio de la plaza de una ciudad olvidada y un gran cartel en el cual anunciaba: SE ESCUCHAN QUEJAS
Los primeros días los pasó un tanto aburrido. Las cosas pasaban por su lado mirándole de una forma desconfiada, pero ninguna se atrevía a quejarse delante de aquel jovenzuelo de mirada miope y un tanto despeinado que no cesaba de sonreírles.
Una tarde, cuando ya empezaba a anochecer y las cosas se habían retirado a sus casas, asomó por la esquina un televisor un poco destartalado con las antenas rizadas.
Cuando vio el terreno libre, se acercó disimuladamente al joven mago.
- ¿Deseabas algo?- Le dijo risueño el mago.
-¿Yo?- gruñó asustado el televisor.
- No tengas miedo. He venido a escuchar las quejas, y...¿si tú has llegado hasta aquí?, por algo será ¿no?-.
- Bueno, bueno.- Dijo un poco acalorado el televisor. Es que estoy muy, muy cabreado y como nunca puedo decir nada, es normal que te conteste así.-
- ¿Qué cosa eres?- Le dijo el mago.
- Yo, ¡soy un televisor!.- Dijo orgulloso- Pero frustrado. Mi vocación siempre ha sido la de maestro. Me hubiese gustado enseñar, informar, emitir películas buenas y hermosas, buenos conciertos y documentales, mostrar curiosidades, y a los pequeñines de la casa, divertirlos con programas y dibujos ingeniosos y divertidos. Pero ... mira, mira... Enchúfame y verás. ¡Es todo violencia! Informativos y programas que hasta a mí me dan ganas de vomitar al verlos. Frivolidades y estupideces. ¡Y esto me mata!. ¡Soy un televisor, no un contenedor! ¡No sé a dónde vamos a parar!.- Decía mientras se alejaba tambaleándose de un lado a otro.
Muy de madrugada, antes de que los gallos dormilones quiquiriquearan, se acercó una cosa flotando en el aire y se puso delante del mago.
- ¡Pssh,pssh!- Le silbaba para despertarlo.
- ¿Qué cosa eres?- Le dijo el mago frotándose los ojos y bostezando.
- Soy un arma y en mi caso, una pistola-.
- ¿Y de qué te quieres quejar?-.
- Pues, que no me gusta lo que soy.- Dijo la pistola con voz entristecida.- Tan sólo sirvo para quitar la vida, y cuando una bala mía sale para matar a una persona...- decía con la voz entrecortada.¡Tú no sabes lo que se siente ahí, dentro de una corazón que muere!!.- Y las lágrimas salían por su gatillo de una forma desconsolada.
- ¡No llores!- Le dijo el mago dulcemente- ¿Qué es lo que te gustaría ser?-
- A mí,... me hubiese gustado que con mi pólvora hiciesen fuegos artificiales allí donde nunca los han visto. ¡Y explotar en el cielo estrellado con muchas luces y sonidos distintos!. Y con el metal de mi cubierta, hacer vías de tren, juguetes... lo siento, pero ahora tango que marchar a una guerra. Allí me quieren para seguir matando y matando, pero yo no quiero, no quiero...- Sollozaba mientras se marchaba camuflada en una chaqueta.
Al mediodía, cuando el sol brillaba con todo su esplendor, las cosas parecían que se iban animando a quejarse a aquel joven mago que cada vez les inspiraba más confianza.
Una rosa coqueta, peinándose con las hojas sus tintados pétalos, miraba de una forma insinuante al tímido mago.
- ¿Qué cosa tan hermosa eres tú?- Le dijo tartamudeando.
- ¡Cosa!- Gritó indignada.- Yo no soy una cosa. ¡Soy una rosa!- Le dijo más suavemente al contemplar al enrojecido mago por su metedura de pata.- Y vengo en representación de todas las flores de mi jardín. Nosotras estamos hechas para que nos miren, nos huelan, nos acaricien y para enamorar. En cambio, nos tratan cruelmente. No cesan de comprarse perfumes embotellados, a cada cual más empalagoso e insultante, mientras que a nosotras las flores, nos ignoran. Tienen tanta prisa que ni siquiera paran a admirarnos o a olernos. Tan solo nos arrancan el día que
hipócritamente nos quieren regalar y nos secan en un triste florero, donde morimos de pena. Ni siquiera una mirada, ni una palabra bonita...-
- Eres muy hermosa y hueles muy bien. No estés triste, rosa.- Le dijo el mago tímidamente. Y la rosa sacudiendo sus lindos pétalos se lo agradeció dándole un tierno beso de perfume.
Sobre las cinco de la tarde la plaza era un verdadero mercado de cosas. Hacían cola para quejarse al mago. Sabían que era una oportunidad única que jamás tendrían. Y las cosas, contándose sus problemas entre ellas mientras hacían cola, se sentían un poco más acompañadas en sus tristezas.
Un libro se quejaba de su triste y eterna estancia en una estantería de una casa. Impaciente y deseoso de ser leído, muchas veces se había lanzado contra el suelo. Pero tan solo había logrado doblarse alguna que otra página.
Un perro acompañado de un pájaro fueron en representación de todos los animales, y se quejaban de lo poco que les escuchaban o jugaban con ellos, de los malos tratos que recibían, del exterminio que se estaba cometiendo con algunas especies y las matanzas encarnizadas de sus amigas las ballenas y focas.
Un río con peces incluidos, salpicando a las indignadas cosas, se acercó desde las montañas también para quejarse. Sus aguas limpias y acogedoras de tanta vida estaban siendo envenenadas, como las de su hermano mayor el mar.
Sillones, muñecas, cuadros, piedras, esculturas, árboles, bosques enteros, fuegos, casas deshabitadas y en ruinas, coches usados de una forma abusiva, aceras e infinidad de cosas, día tras día fueron a visitar al mago, que pacientemente escuchaba queja por queja y nunca veía fin a su labor en la tierra.
Una noche, cuando las cosas tranquilas dormían en sus casas, el mago furtivamente, empezó a recoger el tenderete, con el fin de marcharse de nuevo a las estrellas. No encontraba solución a los problemas de las cosas y se sentía muy apesadumbrado por ello. Justo cuando cerró la maleta y se puso el sombrero, escuchó una voz que corría hacia él.
- ¡Espera!.- Le gritó.
- El mago miope lo miraba con ojos de asombro.
- ¿Y tú?, ¿qué cosa eres?. Eres la cosa más rara que he visto en estos días.- Le decía escudriñándolo con la mirada.
- Yo...- Dijo la cosa avergonzada.- Yo no soy una cosa. Yo soy un niño, un humano pequeño.
- ¿Un niño?. ¿Y por qué vienes en mi búsqueda?.- Dijo el mago.
- Venía a quejarme.
- ¡Vaya por Merlín!.- Dijo refunfuñando el mago, abriendo de nuevo la maleta y montando el tenderete.- Bueno, contigo hago una excepción, pero ya no más. Tengo ganas de volver a mi casa y ver a mi unicornio. ¡Lo echo tanto de
menos!.- Decía con nostalgia. -A ver, ¿y tú de que te quieres quejar?.
- Yo..., me quejo de que estoy solo, abandonado, y que no encuentro nada en
este mundo que me haga feliz.- Dijo mientras bajaba la cabeza.
El mago se quedó observándolo y contempló que había muchos hombres y mujeres pequeños detrás de éste haciendo cola también. Todos tenían el mismo gesto de tristeza. Entendió que aquellos pequeños humanos venían a quejarse de lo mismo. De su soledad e infelicidad porque no entendían las cosas del mundo. Y el mago radiante por su último descubrimiento sacó su varita llena de polvo y la agitó en el aire desprendiendo miles de gotas púrpuras de lluvia.
Desde aquel día, desde el día en que una lluvia púrpura cayó sobre la ciudad olvidada, las cosas adquirieron voz propia y comunicaron sus quejas a los humanos pequeños que ya nunca más se sintieron solos.
Por eso, tan sólo los humanos pequeños son los únicos que pueden entender y ayudar a las cosas. Y no permiten que una rosa se siga quejando, sino que la miman y la aman como al resto de todas y cada una de las cosas. Sin olvidar que una rosa no es una cosa, ni una cosa es tal, sino pequeñas partes de uno mismo, como una suave lluvia púrpura de estrellas.
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